深入思考 理性表述

利用假期這段比較長的時間進行教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，對自己教學(xué)實踐的反思、梳理，提高自己的教科研能力，已經(jīng)成為蘇外教師的必修課。正如上海市優(yōu)秀校長鄭杰所說：讓老師寫文章，就是讓老師思考，寫作就是條理化地思考問題的過程，這個過程一開始是痛苦的，堅持下去就成了一種生活方式，成為快樂。一點文章都不寫的老師，怎么奢望他有很多的思考，他又怎能對自己平時零零碎碎的思考化零為整，成為一種“思想”？教導(dǎo)處和教科室已經(jīng)連續(xù)三次組織了教師假期教學(xué)論文的評選，對提高教師的教科研能力起到了很好的推動作用。

本次寒假論文共收集了語文、數(shù)學(xué)、英語、藝體、科技、信息論文共計116篇。按學(xué)科分類后，聘請學(xué)校首席、資深教師組成評委組分科給老師們的論文進行評定。評委老師從文章的主題立意、論點、論據(jù)、行文規(guī)范等各方面給予打分評定。本次老師論文的質(zhì)量有進一步提高，張利民、倪曉輝、游小云、王楠、金雷華等11位老師獲一等獎，黃曉萍、李煦、劉霞、陳慧（?。?、劉妍等26位老師獲二、三等獎。本次青年教師論文寫作能力也有明顯提高，獲獎比例增高，王楠、柳思等19位青年教師分獲一二三等獎。

本次寒假論文給人更大的特點是，老師們利用假期深入地梳理、反思了平時教學(xué)實踐，結(jié)合《新課標(biāo)》和教育教學(xué)理進行了有條理的理性闡述，總結(jié)了自己近一學(xué)期來的教育教學(xué)教學(xué)成果。比如語文組張利民老師撰寫的《小博客大平臺》，談了班級博客在語文教學(xué)中的運用，張老師把博客做成讀書平臺，傳遞真愛、分享快樂傳達思考；把博客做成寫作欣賞的平臺，在寫作欣賞中，積聚正能量。在寫作欣賞中，表達贊美、學(xué)習(xí)語言、激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。這個平臺上，學(xué)生積累的不僅是知識，還有能力和方法，博客永遠是共享與分享精神的體現(xiàn)。

數(shù)學(xué)組鄭海東老師在《讓課堂因“錯誤”而精彩》一文中，提出了“數(shù)學(xué)課堂無錯要不得”呼吁，提出數(shù)學(xué)課堂要還原真實性、有效性，并結(jié)合自己的教學(xué)實踐深入探討了正視錯誤激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用錯誤，拓寬學(xué)生的思維、建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系的策略和方法。

英語組青年教師王楠則是談了小學(xué)英語雙語教學(xué)的認識和思考，文中介紹的雙語教學(xué)的意義、存在問題、具體實施的方法，條理清晰，給人很多啟發(fā)。

像這樣的好文章還有很多，這里不能一一列舉，獲獎?wù)撐脑趯W(xué)校教科研網(wǎng)頁中和《蘇外教研》校本雜志中展示，推薦參加各級論文比賽。后向獲獎老師表示熱烈的祝賀！希望大家不斷學(xué)習(xí)理論、思考教育教學(xué)，寫出更多、更優(yōu)秀的論文。